如何在课堂中实现有效的师幼互动

从幼儿的一日三餐到安排幼儿午睡起床后的穿戴整理，从巡视幼儿的游戏到与幼儿的情感交流等，凡是与幼儿有关的，教师都必须关注，都需要用语言向幼儿发出指令、传达信息。幼儿则根据教师的语言做出相应的回应。

师幼互动贯穿幼儿园的一日生活之中，教师对师幼互动的认识和有意识性，影响着师幼互动的有效性以及师幼互动的质量。

以下是一些提高师生互动有效性的措施：对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的托班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群，等现象，他们会表现出大哭大闹，那么要在最短的时间内缩短师幼间的距离，在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点：每天笑脸迎送每个幼儿；发现幼儿的优点及时鼓励、表扬； 以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料，耐心的说教，让孩子觉得老师很爱他，就象他们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。热情与鼓励对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。如：原来我们班的一个孩子，听他外婆说，以前在其他幼儿园读过一年托班，在人们眼中他是个不开窍的呆孩子。记得开学初，他常常咬人，别人上课坐在位置上，而他一会儿躲在钢琴后面，一会儿躲在柜角里。

你跟他讲道理，他什么都懂，也知道咬人不好。于是，我对他作了个别跟踪观察，发现他有优点，当他得到别人的帮助时，他会说，谢谢你。我就抓住这一点，在小朋友中表扬他，给他自信，让全班幼儿向他学习，对人有礼貌。

就这样，呆孩子开窍了，现在这孩子变化可大了。他能安坐在座位上，上好每节课，并能与同伴合作游戏。原来在人们眼中的呆孩子变得聪明、活泼、健康了，使他在集体中感到温暖，慢慢地改掉了自己的一些坏习惯。

在有效有力的互动中，老师会鼓励孩子尝试新东西或新的思维方式，为他们示范语言，介绍有趣的新词汇，或带给他们其他的学习机会来拓展孩子的学习，有了上一步中的信任或亲密联结，孩子会更容易接受。比如，老师对孩子说：“你能告诉我，你做的这个装甲车是如何工作的呢？“教师在环境布置或其他摆放等应与幼儿讨论，争求幼儿的意见或者给幼儿一起布置的机会,毕竟幼儿园的环境也是幼儿大部分时间生活的地方，他们有权参与这一布置。因此，在这问题上，教师应与幼儿一起讨论，尊重他们的意见,这也是促进师幼交流的一个重要机会。

幼儿提出的问题教师要积极回应。对于幼儿的问题，教师要真诚的倾听，并做出适当的反应。这里的倾听是指教师全身地、认真地去听和理解幼儿用语言表达的是什么？是全身心地关注幼儿，投入到幼儿的生活当中去。

帮助他们克服生活中的困难。不是教师把自己弄好一件东西或活动内容漂亮的呈现给幼儿看。告诉幼儿他们自己的经验或现成的经验,而是在共同面对物品或活动内容的基础上，通过彼此不断的交汇、交流,经验上的共享、融合的基础上。激发幼儿对活动内容的深刻理解。