老师关爱学生的事例，200～300字

李琦同志，女，1979年10月出生。该教师现任她校六年级语文教师兼班主任，自98年上班以来一直担任班主任工作，至今已有十个年头。在从事班主任工作中，该教师一直以“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。

1、”这句话作为她的座右铭。

2、这句话也伴随着她与学生们亲密的相处了一年又一年。

3、从教十年来，在李琦老师所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。

4、之所以会产生如此的感人场面，是因为她全身心投入工作时，并没有把与学生相处当作一种负担。

5、因为在她心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。

6、老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的班主任，因此她执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。

7、倾自己之所爱，搭起信任的桥梁真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。

8、面对整日与你如影相随的一张张天真活泼的笑脸，你又怎忍心对他们横眉立目严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，你又能狠下心来去惩罚他们么？李娜同学是李琦老师现任班级里的一名学生，从一年级走进班级开始，该生的父母就整天闹离婚的事情，根本无视她的存在。

9、生活在这种境况的她，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。

10、因缺少亲情的关爱，她对学习也毫无兴趣。

11、刚入学不久不完成作业就成了她的专利，一个聪明的小姑娘刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样的走下去吗？李老师在心里不断地琢磨着。

12、她一次又一次的对自己说，“你是她的老师，如同她的母亲，你应该帮助她。

13、”真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心。

14、李娜同学缺少的是亲情的关爱，李老师就给予她这种爱，用如母之爱暖透她冰冷的心，让她重展笑颜。

15、上课了，李娜静静的坐好，李老师冲她赞许的一笑；当李娜犹豫的慢慢举起了手时，李老师对她投以鼓励的目光；当她工整的完成作业时，全班的掌声带给她成功的喜悦；当她犯了错误时，等待她的是老师宽容的面孔；当她……。

16、一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的从孩子的脸上见到了难得的笑容，该生开始变得开朗起来，同学们玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。

17、看到她的变化，李老师体会到了付出的欢乐。

18、学生、家长的恰当接触，构建了和谐的家校关系在李老师上一届教的班级中有一名叫朱立魁的学生，他是2年级来到她们班级的，该生的父亲坐牢，母亲神智不清，所以长期跟着八十多岁的外公生活。

19、外公古怪的性格以及他家特殊的家庭情况导致10岁的朱立魁一直没有踏进学校的大门。

20、直到社区做了大量的工作，他的家长才带着孩子来到学校报了名。

21、朱立魁因为没有良好的家庭环境的教育，所以他来到李老师班级后发生了许多不良行为，学生经常向她报告，“李老师，朱立魁拿了我的笔。

22、”“李老师，朱立魁没经我的同意就翻我的书包。

23、”“老师，朱立魁总是打我。

24、”……这样的告状是每天发生，这些现象让李老师对该生十分担忧。

25、当她深入了解这个孩子的时候，她发现，朱立魁是个很聪明的孩子，也是个积极要求进步的孩子。

26、但是因为特殊的家庭，让李老师感觉到他也是个特别缺少关爱的孩子。

27、此后李老师在平时教育上特别关注这点，课里课外她都用爱感染他，还通过班会课开展“关爱身边的每个人”“互帮互助，共建文明班级”等活动让他学会做一名合格的小学生。

28、经过一段时间的教育，朱立魁有了明显进步。

29、正当李老师为他的进步感到高兴的时候，一天社区警察来找到学校，找到她们班，朱立魁因为晚上和几个不良中学生在社区偷自行车被社区警察抓获。

30、听到这个消息，李老师的心凉了半截。

31、这让她感到这么长时间她的教育，她们全班师生付出的心血都白费了。

32、当李老师冷静下来后，她发现光靠学校的教育还是不行的，她决定找孩子的家长好好谈谈。

33、结果连续三天李老师都被朱立魁的妈妈关在了门外，无论老师在门外怎么劝说，家长都不开门，不接受她的拜访。

34、李老师向学校校长反应了情况后，校长亲自陪她去了孩子家。

35、这时外公开门了，这为她们实施家校结合的教育迈出了成功的第一步，此后每个星期李老师最少家访三次，经过一段时间与其家庭沟通，家长理解了老师的苦心接受了老师，并将李老师视为亲人般信任并积极配合老师教育孩子。

36、同时杏园社区也给李老师颁发了“扶贫助困”联系卡，她光荣的被社区聘为朱立魁的扶贫助困的特派老师。

37、经过努力李老师成功的将该生送进了初中的校门。

38、至今孩子还经常和她联系，和她谈心，这让也让她感到十分欣慰与自豪。

39、从朱立魁的故事我们可以看到学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。

40、面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。

41、问题即使解决了，也不能彻底解决，只能达到暂时出现效果，不久又会出现反复，再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。